李家华说，在党的十七大报告中明确提出了“科教兴国”和“人才强国”战略，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，这实际上对当前高校如何培养人才提出了新的战略要求。

　　Paul 透露，为推动高校创业教育和大学生毕业生的创业，英国高校已经和美国、丹麦等国家的有关机构展开合作，也盼望在中国高校中找到合作的伙伴。

　　创业精神无处不在

　　和英国、美国等创业教育发达的国家相比，中国的创业教育尚属于萌芽阶段。

　　根据 KAB 创业教育(中国)研究所去年年底推出的《中国高校创业教育发展现状研究》，在调查推行 KAB 创业项目的 33 所高校中 , 中国高校创业教育体系发展校际差异大，发展不平衡，整体发展基础相对薄弱，在创业教育的“组织支持”、“学科课程”、“课程学”、“质量控制”及“延展活动”方面需要实质改善。

　　和国外高校开展创业教育项目有企业背景的老师授课不同，中国高校教授创业教育的老师多是学院派师资，大多缺乏创业实践经验或在企业工作的经验。

　　中央财经大学商学院院长孙国辉教授介绍，该校是中国最早开始 KAB 创业教育的院校之一，目前采用的课程主要是团中央、全国青联和国际劳工组织联合引进的《大学生 KAB 创业基础》。

　　“创业教育和传统教育最大的区别在于不仅仅是向学生传授知识，而且要求着重培养学生的创业精神和创业技能。”孙国辉说，对于刚刚起步的中国高校开展的创业教育来说，不仅面临把课程正式纳入教育计划的问题，也面临怎么教授、教什么的问题，怎么扶持大学生创业实践则更是一个难题。

　　和英国上述高校的做法不同，诺丁汉特伦特大学虽然很提倡创业教育，但学校并不主张给大学生资金扶持。

　　“培养大学生的创业精神，这是大学的责任。”诺丁汉特伦特大学学术开发和研究常务副校长 Peter Jones 介绍，诺丁汉特伦特大学也设立了商业孵化器，在当地企业家支持下，已经使 140 个大学生创业项目得到了落实，“不仅创业成功率非常惊人，也获得了很大的收益，创业者的平均年龄只有27岁，一部分创业者还取得了国家级的奖项。”

　　“大学要教会大学生怎么进行商业谈判，我们会与学生一起分享在创业过程中碰到的情况，学校会支持学生的一些创业实践活动，但我们没有给他们任何资金，这主要是让他们不要把自己看成是学生。”Peter 认为，让大学生自己摸索，也是一种创业精神的教育。

　　高校在大学生创业教育中该扮演什么样的角色，确实有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是让高校应该担负起培养大学生创业能力的责任。

　　“创业精神无处不在。”Paul 说，如果没有创业精神，就不可能给学生提供就业机会，“我们必须对大学生进行投资，创业精神是年轻人在人生中必需的。”