在英国，有 96% 的高校开展了大学生创业教育，而中国的大学生创业教育尚处于萌芽阶段。大部分的高校毕业生提起这个话题还是一片茫然。

　　“大学不仅应该设置创业教育课程，也应该培养企业所需要的人才。”牛津大学副校 John Hood 的话让参加“培养职业型与创业型公民 —— 中英高等教育就业与创业论坛”的中方代表感到惊讶。在人们的心目中，牛津大学是一所著名的研究型大学，没必要为学生毕业出路担心。诺森比亚大学副校长 Kel Fidler 则更进一步表示，高校就是企业，是服务业的一种。

　　谢菲尔德哈勒姆大学为提高大学生的创业能力，专门设置了一个创业中心，目的是为具有创业意愿的学生提供一个实践和发展的机会。

　　“学校除了开展创业教育课程外，还有一个在全校推行的带薪实习项目，就是在本科课程中，开展‘学习+带薪实习+学习’方式，让大学生得到许多书本中学不到的知识，而大学生通过真实的工作，更能体会专业知识的价值所在，更能了解自己的兴趣和能力，也更能明白自己的职业发展方向。”谢菲尔德哈勒姆大学企业中心企业教学与学习主管 Simon Brown 在接受记者专访时说，这种方式不仅促进了大学生对企业的熟悉，也能激发一些有创业能力的大学生产生创业的想法。

　　“对有创业想法的大学生，我们学校创业中心会对他们的创业项目进行评估，并提供有相关背景的指导老师和资金协助。”Simon 说，指导老师会从培养学生的商业知识、考察项目可行性着手，而不会急于让学生去做具体的商业计划书。他认为，模式化的商业计划书会扼杀学生的创意。

　　无论是到企业带薪实习，还是自己创业，在谢菲尔德哈勒姆大学都可以转化为学分和成绩。

　　Simon 强调，从历年经验来看，进行创业教育的一个重要成果就是让学生了解自己是否适合创业，找到真正的兴趣和特长。

　　重视创业教育和对大学生创业能力的培养，在英国高校是一个很普遍的现象。根据英国国家大学生创业促进委员会研究与教育部主任 Paul D Hannon 提供的数据，有 96% 的高校开展了大学生创业教育。

　　把创业当做一种人生态度

　　为什么要在高校进行创业教育？

　　“通过创业教育，可以培养具有创业精神的社会文化。”Paul 说，每个大学生都具备一定的创业能力，不论他们毕业后是去创业，还是选择就业。

　　在 Paul 看来，创业精神是一种生活方式，是从不同的角度去观察这个世界。

　　“要让更多的大学生具有创业精神，让更多的大学生把创业当做一种人生态度。”Paul 说，不仅是中国，在英国，很多高校也一直为创业教育所困扰，主要问题包括三个方面：一是创业教育应该教什么？二是教学方式应该是什么样的？三是创业教育对大学生技能发展有什么影响？

　　“举办这个活动的目的就是加强中英双方高校在创业教育方面的交流！”该活动主办方负责人之一、 KAB 创业教育(中国） 研究所所长、中国青年政治学院副院长李家华教授认为，在创业教育问题上，英国高校的一些做法值得中国高校借鉴，“毕竟我们创业教育才刚刚启动 ”。